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《芬芳的蠟梅花》閱讀練習及答案(2019年江蘇省鹽城市中考題)
作者:   上傳者:tomacc  日期:19-06-29 出處:2019年江蘇省鹽城市中考題


四)閱讀下面文章,完成18~21題。(19分)
芬芳的蠟梅花
秦湄毳
①天空飄著雪花,和雪花一同落在我手中的還有朵朵芬芳的蠟梅花——幾個學生隨信寄來的,我不禁帶著微笑想起那群學生……
②秋風掃凈落葉的時候,學校臨時安排我接管初三的一個班,這個班里有幾個出了名的“搗蛋鬼”。
③一進教室,我就看見靠門的小書桌邊緣刻著一個“恨”字——而且右邊多了一點,我知道這是一群“恨錯了”的孩子,我笑了,我微笑著說:“孩子們,我有一個難題,請幫助我解決。”他們停住了嚷嚷,睜大眼睛望著我,眼神很豐富:有吃驚,有冷漠,有懷疑,有猜測……這么多樣的眼神一齊注視我,我也有些慌神、不由歪了一下身子,我掩飾地清著嗓子說,“我做教師有一個致命的弱點,那就是我的咽炎愈來愈嚴重了。我今年30歲,可我的聲帶卻未老先衰,恐怕有300歲的年紀了。”聽到這里他們中不少人笑了,有情不自禁笑的,也有故意大聲呵呵的,但我發現他們的表情里沒有惡意。我放心地笑了……
④接下來的情形可想而知,他們賣力地獻計獻策,我一一點頭說“試過了”。最后,他們有些泄氣,有的已開始“脖子扭扭屁股扭扭”,我想我得實施我的“底牌”方案了,否則這只能是疲軟無效的“情感搭訕”。突然,我聽見小胖說,“我知道一個方法,就是用蠟梅花拌蜂蜜……”這就是我要等的那個孩子,他終于發話了,我早知道他是這個班的“七寸”。我說,“是嗎?這個辦法倒還沒試過……”
⑤窗外,飄著雪花。我和小胖這些孩子的對話也像雪花一樣落進彼此心里。顯然,他們開始配合我“幫助”我了。
⑥其實,我只需要他們的配合,并不指望他們的“藥方”。事實上,他們在賣力地“幫助”我,放棄了屬于自己的玩樂時間,為我尋找新鮮的蠟梅花……
⑦有一天,他們的“小神探”跑來給我說,“老師,小胖領著我們找到一片蠟梅樹林,我們摘了一些在家晾著呢,等干了給你拿來。”我呆了,想著他們可別“毀林”啊。
⑧我悄悄叫來小胖,謹慎地想著措辭,不想小胖挺“詭”,一聽就明白了,大聲大氣地說,“老師,那是一片沒人管的廢林子,正改建,快挖沒了,再晚了就摘不到了”我將信將疑撥通報社朋友的電話,他索性帶我去實地考察,果然小胖的話屬實。這是一片荒園,就“藏匿”在學校附近,很像魯迅筆下的“百草園”,本真的自然景色讓我很動心,思忖著:哪天帶學生來游一回。
⑨一個漫天飛雪的周末,我經過教室的時候,發現小胖正在門口小書桌上用橡皮泥仔細地抹平那個“”字,然后在上面貼了一張心形貼紙,用力地按了按,并端端正正地寫下一個“愛”字。我激動了,在班里宣布,“放學后踏雪訪梅去!”小胖喊,“我帶路給老師摘蠟梅花去!”
⑩雪花、梅花、孩子們的笑臉、歡聲,浩浩蕩蕩地歡騰著那片荒地,縷縷的芳香纏繞著我的眼耳鼻喉,我快樂著孩子們的快樂。那一刻,在我眼中,這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花——你聞不到他們的芳香,是因為你還沒有走進他們的心里……
⑪花香太濃了,彌漫在眼里,我禁不住落淚了,哦,這芬芳的花兒芬芳的孩子!
⑫今冬,又飄雪了。看著手中他們寄來的小小蠟梅花,我分明聞到他們心靈里散發的香。我想說,此刻,我陶醉。
(選自《散文·海外版》2019年第4期,有刪改)
18.本文回憶了“我”與學生交往的幾個片段,請在橫線上補全相關內容。(4分)
“我”自稱患有咽炎,                   →為了給“我”治“咽炎”,學生們尋找蠟梅花→學生們的行為讓“我”感動,                 
【答案】(1)學生們賣力的獻計獻策;(2)“我”帶領學生們放學后踏雪訪梅。    
19.按要求回答問題。(6分)
1)從修辭手法角度賞析下面這句話。(3分)
那一刻,在我眼中,這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花。
                                         
 
2)朗讀下面這句話時,“彼此”一詞用重音朗讀,請簡析理由。(3分)
我和小胖這些孩子的對話也像雪花一樣落進彼此心里。
                                      
 
【答案】(1)運用了比喻的修辭手法,將學生們比作一朵朵美麗的臘梅花,生動形象的寫出了學生們如同臘梅花一般美麗可愛,表達了“我”對學生們的喜愛之情。     
2)彼此是指我和孩子們,重音強調“彼此”。老師與孩子們已經走進彼此的內心,突出了老師和學生情感的加深。                                               
20.結合全文內容分析,以“芬芳的蠟梅花”為題有哪些作用?(3分)
                                   
 
【答案】(1)芬芳的臘梅花是貫穿全文的線索;(2)芬芳的臘梅花象征著學生們美麗的心靈;(3)制造懸念,激發讀者的閱讀興趣;(4)揭示文章情感主旨,體現我與孩子們溫暖的師生情;(5)關聯主要情節,體現主要內容。                              
21.閱讀下面兩段文字,回答問題。(6分)
【甲】一個漫天飛雪的周末,我經過教室的時候,發現小胖正在門口小書桌上用橡皮泥仔細地抹平那個“恨”字,然后在上面貼了一張心形貼紙,用力地按了按,并端端正正地寫下一個“愛”字。                                        
秦湄毳《芬芳的蠟梅花》
【乙】僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有存心要打的意思。
(魏巍《我的老師》)
1)【甲】【乙】兩段文字共同的人物描寫方法是什么?(2分)
                                
 
2)分別說說你對【甲】段中“小胖”和【乙】段中“我”的行為的理解。(4分)
                             
 
【答案】1)動作描寫、神態描寫。【甲】文中的“抹、貼、按、寫”以及【乙】文中的“迎、敲、笑”等詞可以看出運用了動作描寫。【甲】文中的“仔細”以及【乙】文中的“狡猾的目光”可以看出神態描寫。                                                   
甲】段:小胖將原來的“恨”用力抹掉并改成了“愛”,表現出小胖內心的轉變,體現出小胖內心對“我”的接受,突出了老師和學生情感的加深。【乙】段:“我”面對老師假裝發怒時,拿起石板一迎,寫出“我”的調皮、機靈,表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。  
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